Von Rachel Marsden
Bei meinem kürzlichen Besuch in meiner alten Highschool in Kanada, wo ich seit Jahrzehnten nicht mehr gewesen war, fiel mir sofort eine Veränderung auf. Ich war dort für eine Handwerksmesse, doch mein erster Blick fiel auf die leeren Wände des Atriums, die einst die Fotos der besten Schüler und Athleten zierten.
“Wo sind all die Auszeichnungen hin?”, fragte ich mich, in der Hoffnung, einen Blick auf mein damaliges, typisch frühe-90er-Jahre Frisurenexperiment werfen zu können. Doch diese waren entfernt worden, etwa zu der Zeit, als neben der Nationalflagge jetzt auch Regenbogen- und Stammesflaggen wehten.
Die Wände, die einst individuelle Errungenschaften feierten, waren jetzt Schauplätze für die Darstellung erfolgreicher Teamarbeit. Es scheint, als ob individuelle Leistungen nun in Kartons verstaut und versteckt wurden, damit niemand sich minderwertig fühlen muss. Die Bilder waren für mich immer eine Inspiration gewesen, besonders in der kleinen Stadt, in der ich aufwuchs und von größeren Erfolgen träumte.
“Wir streben nach Vollkommenheit”, war einst das Motto unserer Schule. Jetzt aber ziert eine Schülerumfrage die Wände, nach der sich 75 Prozent unwohl fühlen, selbst bei der Nutzung der Toiletten – ein bedenkliches Zeichen, wenn der erste Schritt zu ‘Vollkommenheit’ darin besteht, die Nutzung der Toilette zu meistern.
Inzwischen erfordert die “Generation der Teilnahme-Trophäen” ständige sichere Räume und sieht überall potenzielle Bedrohungen — nicht zuletzt in hohen Leistungsstandards. Diese Entwicklung illustriert, warum in der ganzen Provinz British Columbia die standardisierten Tests in wesentlichen Fächern abgeschafft wurden zugunsten von Grundtests in Lesen, Schreiben und Rechnen.
Beispielsweise fordert ein Abschlusstest in Lesen die Schüler heraus, über eine Passage zu Kolumbus nachzudenken, in der seine Verdienste kritisch hinterfragt werden. Würden sich die Schüler wohl jemals mit den komplexen Werken Shakespeares auseinandersetzen müssen?
Oder nehmen wir Fragen wie: “Welche Erfindung würde Fabrikarbeiter am meisten beunruhigen?” Die Antwortmöglichkeiten reichen vom Industrieroboter bis zur virtuellen Assistentin Alexa. Was in der Vergangenheit anspruchsvolles Material für Schüler darstellte, erscheint heute heruntergespielt.
Auch das Notensystem für jüngere Schüler wurde überarbeitet, und schwache Leistung wird eher kaschiert als thematisiert. Ist das wirklich eine Vorbereitung auf die reale Welt, in der sie sich später behaupten müssen?
In Frankreich versuchte Präsident Macron ähnliche Bildungsreformen, allerdings mit moderatem Erfolg, und musste schließlich Mathematikkurse in der Oberstufe wieder einführen. Bei den französischen Abschlussprüfungen wurden Prüfer angewiesen, Schreib- und Grammatikfehler zu übersehen, solange der Inhalt verständlich bleibt.
Können wir wirklich von Absolventen erwarten, die Probleme in der realen Welt zu lösen, wenn sie kaum die Grundlagen beherrschen? Stellen Sie sich nur vor, diese irgendwann in einem Beruf zu haben!
Offenbar sinkt das Bildungsniveau, während Schulen bestrebt sind, sich auf Gefühle statt Fakten zu konzentrieren und grundlegende Bildungsstandards außer Acht lassen. Doch wie gut sind Schüler darauf vorbereitet, im wirklichen Leben zu bestehen?
Übersetzt aus dem Englischen.
Rachel Marsden ist eine Kolumnistin, politische Strategin und Moderatorin internationaler Talkshows.
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